Módulo 3 "Aplicaciones de realidad aumentada"

Módulo 3 "Aplicaciones de realidad aumentada"

Aunque la Inteligencia Artificial (IA) ya forma parte de nuestras vidas, aún resulta extraño oír hablar de ella en ámbitos como el de la educación, donde la realidad de las aulas avanza a un ritmo mucho más lento que el de la tecnología. Sin embargo, es precisamente el campo educativo uno de los que más podría verse reforzado y transformado gracias a los nuevos sistemas de inteligencia artificial y su capacidad para contribuir a la personalización del aprendizaje.

¿Qué es la realidad aumentada?

La realidad aumentada es una forma de visión que se lleva a cabo a través de un dispositivo tecnológico, y en la que se combinan elementos propios del mundo físico con elementos virtuales que el dispositivo proporciona en función de la interacción del usuario con el medio.
La realidad aumentada es una forma de visión que se lleva a cabo a través de un dispositivo tecnológico, y en la que se combinan elementos propios del mundo físico con elementos virtuales que el dispositivo proporciona en función de la interacción del usuario con el medio.
Como ya comentamos, no debemos confundir la realidad aumentada con la popular realidad virtual. Mientras la segunda sustituye completamente el campo visual del usuario por un mundo virtual que el dispositivo crea, la realidad aumentada mantiene el campo visual físico del usuario y le añade elementos virtuales.

      Abrir o descargar la aplicación : AUGMENT

Disponéis de una prueba gratuita de 15 días

Fuente Propia

El alumno debe de registrarse y realizar una actividad de temática libre que pueda utilizar en clase con su alumnado, debe de compartirla en el foro de evidencias de aprendizaje.

También debe de compartirla en la RRSS Twitter con el siguiente  #MedialabUned

Aplicaciones móviles para usar en el aula

                                   

                   Aplicaciones móviles para usar en el aula 

Para la edición de vídeos para el teléfono móvil, nos podemos encontrar diferentes aplicaciones que podemos utilizar en el aula con nuestro alumnado.

Magisto Crea y Edita Tus Videos en Minutos, edita prácticamente cualquier vídeo, además, rota, une corta,combina, divide, línea de tiempo, más de 500 efectos gratuitos, exporta y publica tus vídeos.
La edición básica de videos es muy sencilla: Usa la función "detección de escena" para mostrar el vídeo en la línea de tiempo de acuerdo con tus escenas. Haz doble clic en el video para rotarlo. Arrastra el puntero al final o principio del vídeo para cortarlo. Haz clic en las tijeras y el icono de recorte para dividir y recortar, respectivamente. En cuanto a la combinación de videos, sólo tienes que arrastrar los archivos a la línea de tiempo en el orden respectivo.

Descarga la aplicación: Magisto para Apple

Descarga la aplicación para Android Magisto

• 
  Rota
• 
  Corta
• 
  Divide
• 
  Recorta
• 
  Une

   

Es una aplicación que en un principio es gratuita pero que después, puedes ampliar por poco dinero.

Fuente: Propia

VivaVideo esta es la que utiliza mi alumnado en el ejemplo.

VivaVideo tiene 200 millones de usuarios en todo el mundo. Es una de las aplicaciones para editar y grabar vídeos en celular más populares. Tiene una interfaz simple y fácil de usar. Puedes hacer tus vídeos de fotos y música en tu teléfono móvil, puedes cortar vídeos, unirlos, añadir filtros, textos y transiciones. Esta app para crear vídeos cuenta con más de 200 efectos como etiquetas animadas y mejora automáticamente la luz para hacer selfies.

Descargar aplicación: Viva Video

InShot Editor  es una aplicación de edición de fotografía y vídeo, especialmente orientada a mejorar el acabado de cualquier vídeo que queramos subir a nuestra cuenta de Instagram. Ahora bien, también nos permitirá mejorar fotografías, y por supuesto guardar los vídeos editados en la memoria del dispositivo.

En el apartado de edición de vídeo encontraremos montones de herramientas interesantes a nuestra disposición. Por ejemplo, si un vídeo está grabado en formato vertical, podremos elegir centrar y agrandar la imagen o crear un bonito efecto de 'blur' detrás de la imagen. Además, podremos aplicar filtros, insertar texto, añadir música, e incluso introducir 'emojis'. Una vez hayamos terminado, sólo nos quedará escoger la calidad a la que queremos guardar el vídeo.

En la edición de imágenes también encontraremos muchas opciones. Podremos recortar la imagen, aplicar más de una docena de filtros diferentes, retocar los valores de brillo o saturación, añadir cientos de 'stickers', y un largo etcétera. En definitiva, podremos darle un aspecto totalmente nuevo a cualquier fotografía.

Descargar aplicación: InShot Editor 

Fuente: Propia

Con la aplicación Quik, puedes crear videos increíbles con solo unos toques. Elige tus fotos y videoclips favoritos y deja que Quik haga su trabajo mágico. En segundos, encuentra grandes momentos, agrega hermosas transiciones y efectos, y sincroniza todo al ritmo de la música. Personaliza tu historia con texto, música y compártela fácilmente con amigos. La edición nunca ha sido tan rápida ni tan divertida. 

•  Características clave 

Permite agregar hasta 75 fotos y videoclips de su Galería, Álbumes, Google Photos, Dropbox, GoPro Plus o GoPro Quik Key. Quik incluso trabaja con Motion Photos, analiza sus videos para seleccionar grandes momentos. Detecta rostros y colores para enmarcar perfectamente cada foto. Ajuste la disposición o el punto de interés manualmente. 
Y si además ¿Quieres seleccionar tus propios momentos? Usa HiLights para etiquetar las mejores imágenes.

Descargar aplicación: Quik

Fuente: Propia

Estetica de manos y pies

                   

                              Estética de manos y pies 

Diseño de uñas de una de mis alumnas para un trabajo de clase.

Otro ejemplo de mis alumnos de Grado medio de cosmética y peluquería

"Actividad 5 — Consentimiento informado"

    

             "Actividad 5 — Consentimiento informado"

                        Cuestión 2

Teniendo en cuenta que los datos recogidos en el curso “Learning Analytics Essentials”. Sobrepasa las autorizaciones que el alumnado firmó en el comienzo del curso desde la empresa nos vemos en la necesidad de ampliar el consentimiento informado sobre los datos recogidos fuera de la plataforma educativas.

Por lo tanto, en esta entrada se comunica y explica al alumnado la nueva situación en relación con el curso “Learning Analytics Essentials”. Cabe mencionar las palabras de ( Domínguez 2018), “uno de los elementos más controvertidos de la gestión digital de los datos es todo lo relacionado con su recopilación, análisis y las diversas formas de utilización”. por esta razón nuestra empresa se ve en la necesidad de prepara el siguiente documento.

                                                 Consentimiento informado

Apreciados participantes, del curso “Learning Analytics Essentials”

Nos hemos visto en la necesidad de informarles acerca de la  de modificación del consentimiento informado sobre la protección de datos que se les entregó cuando comenzó el curso.

durante la realización del curso  hemos recogido una gran cantidad de datos de los usuarios, datos que no formaban parte del curso, y los que no estaban contemplados inicialmente por esta razón, y no otra no vemos en la necesidad, de solicitar un nuevo consentimiento.

Esta información se ha recopilado a través de distintos escenarios virtuales que ustedes han usado durante el curso, como las redes sociales.

Dicha información será utilizada para mejorar el aprendizaje y la adquisición de competencias en el desarrollo de nuevos cursos digitales, ya que son datos de gran utilidad para la investigación, informar también que no so datos sensibles, ni personales, sino datos de conexiones e interacciones.

Informar que los objetivos de la investigación no han cambiado

Objetivos de la investigación

• Analizar los datos del curso como pueden ser el aumento de las matrículas, en todos los cursos.
• Identificar tempranamente de las necesidades educativas del alumnado potencial.
• Evaluar los momentos clave donde los estudiantes pueden tener problemas
• Diseñar una intervención basada en el asesoramiento de los casos problemáticos
• Conseguir una tasa de abandono cero, teniendo en cuenta la metodología y la analítica predictiva diseñada para ese fin, adaptación del material de estudio personalizado.
• Detectar las necesidades de formación del alumnado, para la realización de otros cursos.
• Mejorar la conectividad en diferentes dispositivos.

Por ello, ponemos en su conocimiento la ampliación de las condiciones en cuanto a nuestra política de privacidad y seguridad. Si acepta que sigamos con el análisis, firme el presente documento y envíelo de nuevo a esta dirección de correo electrónico por favor

·         Quedo informado y doy mi consentimiento                                            Firma:

                                      

Muchas gracias y disculpen las molestias.

Un saludo.                                                               

BIBLIOGRAFÍA:

Data & Society. (2018). Reframing Privacy. Recuperado de https://datasociety.net/initiatives/privacy/is-privacy-the-right-frame/

Domínguez, D. (2018). Big Data, analítica del aprendizaje y educación basada en datos. Recuperado de https://papers.ssrn.com/abstract=3124369

https://en.wikipedia.org/wiki/Informed_consent

"Actividad 5 — Dimensiones de investigación", cuestión 1

                                             

                      "Actividad 5 — Dimensiones de investigación"

Cuestión 1

Tras la lectura de los diferentes textos propuesto para el trabajo y tal como se menciona en (Domínguez 2018) “los datos que fluyen a través de Internet son tan diversos y variados como el amplísimo rango de actividades de donde proceden”.

Teniendo en cuenta la importancia de la cuestión tan importante que surgió durante el desarrollo de la recogida de datos del curso “Learning Analytics Essentials”. Debido al empleo del programa para la recogida de  los datos, tenemos que reconocer que se ha  recogido demasiada información sobre los estudiantes, información, que se debe de catalogar como especialmente sensible y que va más allá de las prácticas de aprendizaje en el curso. Tras analizar minuciosamente los datos recogidos, se pudieron comprobar los diferentes comportamientos  así como los hábitos adquiridos por  los estudiantes a través de sus interacciones con las redes sociales pueden guardar relación con las con las competencias que manifiesta el alumnado tiene durante los cursos de formación.

Tras los datos recogidos durante el curso, nos planteamos, si los datos recogidos de los estudiantes fuera de la plataforma educativa y alarmado por las últimas noticias sobre espionaje y modificación de conducta en redes sociales, tu primer impulso fue notificar el exceso a los estudiantes y borrar los datos sobrantes sin miramientos, pero nos lo pensamos mejor y se decide analizar los datos extraídos de los análisis del curso.

Obviamente, al optar por esta vía es necesario tomar ciertas medidas, la primera es la siguiente:

-Reformular la estructura de la investigación para ampliarla y utilizar hipótesis más potentes. Así, una primera tarea será definir nuevas dimensiones analíticas cuyo desarrollo dependa de los datos procedentes de fuera de la plataforma del curso, los cuales han sido recogidos por el programa de análisis de datos fuera de la plataforma educativa.

Dimensión 1. Redes sociales 

Las redes sociales en particular ayudan a las personas a adquirir competencias comunicativas, además

Hipótesis:

los estudiantes que manejan de manera activa las redes sociales, manejan más fácilmente los plataformas educativas, y presentan menos dificultades en la comunicación tanto con los compañeros como con el profesorado.

Dimensión 2. Nivel de participación.

La participación de los estudiantes en la plataforma educativa puede depender del tiempo del que dispongan o del compromiso con el que lleven a cabo las actividades.

Hipótesis:

Los estudiantes que se encuentran en situación de desempleo o bien tienen má tiempo libre, su implicación es menor. 

Dimensión 3. Nivel de colaboración.

El alumnado que más colabora con los compañeros o que más interacciona en las dinámicas del curso, suele ser el alumnado que mejores notas consigue.

Hipótesis:

Los usuarios con cuentas en las redes sociales trabajan mejor en grupo y a través de más medios de comunicación que los que no las tienen.

El alumnado que utiliza las redes sociales suele ser más colaborativo y  emplear más herramientas digitales.

Dimensión 4. Perfil de los estudiantes.

Sus perfiles nos pueden ofrecer información importante para establecer variables en relación a sus hábitos o comportamientos.

Hipótesis:

Los alumnos más jóvenes se matriculan más en cursos de nuevas tecnologías.

Los estudiantes más activos deportivamente, se suelen matricular más en curso que mejoran los hábitos saludable.

Dimensión 5. intereses

Los intereses que muestran los estudiantes en las redes sociales, búsquedas, amigos , grupos a los que pertenecen.

Hipótesis:

Los intereses que muestran los estudiantes en las redes sociales suelen facilitar el trabajo en los cursos de aprendizaje. 

BIBLIOGRAFÍA:

Domínguez, D. (2018). Big Data, analítica del aprendizaje y educación basada en datos. Recuperado de https://papers.ssrn.com/abstract=3124369